随着高科技的迅速发展，把多媒体引入课堂已是大势所趋。而且传统的美术教学中，理论知识过多，感性材料偏少，学生的主体地位无法得以充分体现。但多媒体教学图文并茂的表现手法可以更加动态地、全面地、立体地呈现美术的教学过程，调动学生参与教学的主动性，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以根据学生的个体差异，运用开放式的教学手段满足学生的不同需求和不同喜好，使每个学生都能充分发挥自己的优势和特长。如在教学漫画中可以准备四道题目供学生选择：(1)根据生活中的趣事画一张漫画;(2)为理想中的自己画一张漫画;(3)为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事;(4)选择自己最喜欢的卡通画，并且临摹一张。学生可以根据自己的喜好选择自己最擅长的题目，不仅降低了作业难度，还为学生提供了自我展示的平台，大大提高学生的学习兴趣。
四、建立多元化的评价机制，提高学生的艺术批评和鉴赏能力
《全日制义务教育美术课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”因此，根据新课程标准，教师要注重师生之间、生生之间的相互评价，建立多元化的评价机制。学生的美术作品不仅要从教师的角度来评价，还要聆听作者的想法，了解作者的思想以及完成作品的新路历程。教师可以通过学生的自我反思和自我评价，捕捉学生的个性特点和兴趣爱好，以便发现能够有效激发学生学习热情的方法。除了师生互相评价之外，教师还可以组织生生评价，学生互相评价可以引发他们更深一步的思考。
总之，初中美术的课堂教学需要我们教师不断挖掘学生的潜力，培养和提高学生的创新能力，以学生为中心，结合初中生的心理特点和发展规律，研究和创造新型的教学教法，提高教学水平，展现美术课堂的艺术魅力。
参考文献：
[1]徐刚.试论新课程理念下的中学美术教学[J].兰州教育学院学报，2004(1).
[2]柏朝莲.新课程理念下的学习方式[J].课程教材教学研究，2005，(Z2).
[3]王盈.美术教学不能单纯教技术[J].黑龙江教育，2001(5).
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